2022年5月10日下午，数学教研室开展教研活动，讨论如何将思政元素更好的融入数学教学。会议由教研室主任张琪主持，教研室教师参加了本次会议。
为了贯彻习近平总书记在全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治教育同向同行，形成协同效应”的讲话精神，我们开展课程思政的探讨。首先教研室主任张琪讲了大学数学课程中融入思想政治教育的意义：当今大学生的物质条件和生活环境已经发生了深刻的变化，但他们的人生观和价值观还没有完全定型，各种西方的思潮在潜移默化地影响他们，各种诱惑在蛊惑他们。教师有繁重的教学科研任务，如何在传播知识、进行科学研究的同时，对大学生进行思想政治教育呢？大学数学课程面对刚入校的新生，授课时间长、影响大、覆盖广，是我们学校85％以上学生的必修课。大学数学课程的教学，一方面为学生的专业知识学习打好基础，肩负着培养新生入校后尽快适应大学学习环境，树立良好学风的重任；另一方面，作为对数学教师的更高要求，必须充分挖掘大学数学课程中的思政因素，深入研究，把数学教学的知识性统一起来，在传授和学习数学知识的同时，对学生进行思政教育。
大家对数学课程如何融入思政元素发表了自己的想法。
李丽丽老师发言：高等数学教学内容比较抽象、复杂，学生学习难度较大，在课堂教学过程中很难提升学生的学习兴趣，导致课堂学习气氛过于压抑，学生活跃度和学习热情不高。在教学中融入数学家历史故事、数学文化、哲学思想、文学艺术知识、中国和世界传统文化、社会热点问题等内容，既能对学生进行思想政治教育，又可以激发学生的学习兴趣，从而提高高等数学的教学质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代大学生。教学中可以融入的思政元素可以概括为以下几个方面:
1.通过中国数学史、古今数学家的故事，激励学生的民族自豪感与使命感，增强爱国主义情怀。
2.以数学家精神点燃学生的求知热情，培养家国情怀。
3.把我国当代建设成就渗透到课堂，增强学生民族自信心和自豪感。
4.结合教学内容进行唯物辩证法教育，如从量变到质变、从有限与无限、从特殊到一般等辩证思想，培养学生哲学的辩证主义思想。
5.依托数学知识的内涵外延阐述人生哲理，陶冶学生道德情操。
6.结合教学内容，讲述数学之美，提升审美素养，激发创造力。
7.把数学知识与方法与优美诗词相联系，启迪学生智慧，提升文化修养，感受人文情怀。
8.通过开展数学建模、数学实验等课外小组活动提升学生动手能力与协作意识。
郭栋栋老师发言：挖掘课程思政元素，就是要坚定不移地将马克思主义哲学作为方法论，在课堂教学中紧紧围绕社会主义核心价值观，深入挖掘课程内容的思政元素。比如在讲解行列式的定义时，从二、三阶行列式入手，探讨n阶行列式的定义。从简到繁、从易到难、从特殊到一般，循序渐进。培养学生利用循序渐进的方法认识、分析问题的能力。树立脚踏实地，从基础做起，举一反三；从点滴做起，积跬步以致千里的理念。
张韶英老师发言：从高等数学的课程本身寻找切入点。在高等数学课程中深入研究每个知识点，逐一分析查找思政切入点。在讲到极限时，引用魏晋时期数学家刘徽的割圆术及庄子中的截丈问题等实例，使学生了解极限以及微积分知识体系的构建，都有中华民族的伟大贡献，树立学生的民族自信，文化自信。同时通过学习使学生认识到极限无限接近的思想。极限是最起初的梦想，只要不忘初心，坚持不懈的努力，最终会无限接近这个梦想。从更大的视角看，只有全体中华儿女不断奋斗，就一定能够实现中华民族伟大复兴的中国梦。在讲到连续的概念时，可以引申出奋斗之路就是连续函数，没有昨日的努力，就换不来今日的成功，同学们只有不断努力，才能实现梦想。
孙霞老师发言：意识形态融入数学课堂可以从一点一滴做起，润物细无声的从学生学习中进行思政教育，养正家国情怀。有的学生做题没有过程，只有结果，只为应付差事。通过保质保量完成作业，教育学生对待数学要严谨，有理有据。用生活事例引导学生思考做人做事的态度，做任何事都要严谨、细致、认真，促进行为思政教育。例如法官不取证直接给犯人判刑，大夫不问病因直接开药，宇宙飞船不经无数次实验上天等，都不会取得成功。有的学生对待个人利益有的重一些，通过分析元素，子集，真子集的关系来教育子生个体和集体关系，引导学生爱国，传递正能量等，把养正家国情怀做到实处。
张婷婷老师发言：在导数、微分中值定理、极值以及定积分中的概念中都可映射和融入人文情怀思政元素。具体开展方法是知识传授中通过讲解莱布尼兹、拉格朗日等数学家的事迹，鼓励大学生克服自身不足，端正态度，成功不是一蹴而就的，要踏踏实实学习，特别是在遇到人生的低谷时，这些数学家的奋斗故事可以给他们一个信心继续前进，培养他们乐观的精神和面对困难、战胜困难的决心。在函数极值的概念学习中，通过多媒体教学播放几张形象的描述高峰与低谷的图片，引出函数的极大值和极小值的概念，同时还可顺势融入思政元素——人生的成功与失败、顺境与逆境。人的一生中有可能会遇到多次成功与失败、顺境与逆境．就如极大值与极小值，但只要胜不骄败不馁，就一定会取得人生的一个又一个成功。微积分中牛顿与莱布尼兹两位数学家都做出了极大的贡献，但历史上围绕微积分创立的优先权出现过激烈的争论，导致欧洲大陆和英国数学家出现过长期对立的局面，阻碍了数学的沟通与发展，以此告诫学生要摒弃狭隘的爱国主义，要以开放的、包容的胸怀看待问题，国家文化融入世界文化，互通才能共赢。
曲美锋老师发言：在上第一次课的时候，会讲到概率的起源、发展及其在哪些领域有应用。本节课就是从生命起源物种进化讲起，地球从有生命开始出现过亿万种物种，经历了五次大灭绝事件，99.9%的物种都灭绝了，只有人类这一支进化成了人种，进而向学生提问“进化为人类的概率是多少?”，答案是亿万分之一。亿万分之一的概率发生在我们身上，那么我们每个人生而为人是不是应该感到幸运和自豪呢，是不是应该更加的珍爱生命，努力生活，让每一天都有意义呢。并进一步用概率知识计算两个人相遇的概率，让学生体会人生中的不确定性以及珍惜老师与学生、学生与学生的相遇。尤其是在2020年全球疫情背景下，引发学生体会生命的无常和微弱，培养学生热爱生命，敬畏生命的品质。
王俊荣老师发言：常微分方程是伴随微积分产生和发展而成长起来的一门数学分支，从诞生之日起就显现出它在应用上的重要性。常微分方程课程已经形成较为完整的理论体系，是数学类专业的平台课程。课程培养的知识目标是学生不仅掌握理论知识的数学思想，还要学会发现问题、分析问题及具有解决问题的思路及方法;能力目标是锻炼创新思维和应用意识;素质目标是使学生成为有道德、有文化、有理想的社会主义新型人才。如何将立德树人贯穿到常微分方程课程教学过程之中，挖掘课程思政教育元素，提升教育质量，是一线教师教学研究的重要课题，也是一流课程建设的重要组成部分。我们以培养学生专业兴趣、科学研究思维模式、胸怀大志的爱国情怀和团结协作精神四个方面为目标，以设计教学案例为切入点，将思政元素融入案例或案例实施过程之中，使学生在完成案例的过程中学习知识.锻炼能力、提升素质。从新概念引入时就要牵住学生的注意力，设计一些有趣的数学背景案例，使学生了解数学问题的来龙去脉，更深刻地理解数学概念，增强学习数学专业课的动力。比如，从研究自由落体运动出发引入微分方程的解、通解和特解的概念;从研究数学摆的运动方程出发引入微分方程及其初值问题的概念等。
最后张琪老师对大家的发言做了小结并指出在大学数学课程中融入课程思政元素的注意事项：第一，教学过程中融入思政教育时不能“本末倒置”。大学数学每次课程的内容和信息量都很多，内容相对抽象，对大多数学生来说是一门比较难掌握的课程。教师在教学过程中如果将过多时间和精力用在思政教育上，而忽略了课程本身内容的讲解、不但不能达到对学生进行思政教育的目的，还可能起到反作用。第二，言传不如身教，教师是思政教育的关键。教师应该提高自身的思想政治水平.加强自身道德修养，关心国家大事，关爱自己的学生，用辩证唯物主义的观点处理教材知识。教师应全面了解数学基本体系和数学发展历史，在上课前认真准备好每一堂课.精心设计板书，语言表达流畅有吸引力，在无形中让学生感受到教师的人格魅力，感受到数学知识的严谨美、和谐美，陶冶学生的情操。第三，要认真分析教材内容，找准思政教育与教学内容的连接点，注意思政教育的适度性。并不是数学教材中所有的章节都必须挖掘思政要素，不具备思政教育功能的教学内容就不要牵强附会。教师要注重掌握好进行思政教育的时机，不要生拉硬扯地插入一些没有必要的说教、使思政教育流于形式。
